sábado, 23 de julio de 2016
REQUISITOS NECESARIOS PARA APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR.
REQUISITOS NECESARIOS PARA APRENDER A LEER Y A ESCRIBIR.
Para iniciar el aprendizaje en la lectura y escritura es necesario que exista un interés de las personas, así como una actitud positiva para poder aprender.
Para iniciar es importante tener en cuenta la edad del niño o niña, de esta manera la edad mental adecuada para que el niño aprenda a leer y escribir está comprendida entre 5 a 7 años.
* Percepción: el niño toma contacto con el mundo exterior, comprendiendo sus fenómenos por medio de los órganos de los sentidos.
* Esquema corporal: es el conocimiento que los niños deben de tener sobre su esquema corporal (partes del cuerpo, movimientos, posturas y actitudes). Cuando no poseen esta habilidad tienen graves problemas para orientarse espacial y temporalmente. Por ejemplo: escriben fuera de la línea o de la hoja.
* Orientación espacial y temporal: la noción temporal le permite al niño organizar su propio tiempo y percibir el tiempo vivido para poder dominar los conceptos de: hoy, mañana, días de la semana, etc. La noción temporal ocurre cuando el niño establece una relación entre su cuerpo y el medio. Ambas nociones son indispensables para no presentar problemas en su aprendizaje.
* Lateralidad: hace referencia a la preferencia espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o izquierdo del cuerpo, como los brazos, las piernas, por ejemplo. Es muy importante para desarrollar diferentes actividades, incluyendo la lectura.
* Coordinación visomotora: es la integración entre los movimientos del cuerpo (globales y específicos) y la visión. Aquellos niños que no logren coordinar el movimiento de los ojos con el de las manos, tendrán problemas en las actividades que tienen que ver con la coordinación visomotora, ojo – mano.
* Ritmo: se define como la precepción que tiene el niño con respecto a los sonidos en el tiempo. La falta de esta habilidad puede causar una lectura lenta, silábica, con puntuación y entonación inadecuadas.
* Análisis y síntesis visual y auditiva: es la capacidad de ver el todo y dividirlo en partes para después juntarlas y volver al todo. En el proceso de escritura, es necesario que la lectura venga antes, o sea, la palabra debe ser escuchada, visualizada y después recién escrita.
* Habilidades visuales: son la discriminación entre semejanzas y diferencias, formas y tamaños, la percepción de figura – fondo y la memoria visual. El no manejo de las mismas puede ocasionar lectura silábica, lenta, inversiones, omisiones y adiciones de letras, sílabas o palabras.
* Habilidades auditivas: Hace posible establecer la relación entre símbolo gráfico y el sonido correspondiente. Las letras cuyos sonidos son parecidos, deben ser estimuladas a través de la discriminación de los sonidos.
* Memoria Cinestésica: Es la capacidad de retener los movimientos motores necesarios para la realización gráfica.
* Lenguaje oral: Constituye un pre-requisito básico para la alfabetización (lectura y escritura). Ésta solo debe ser iniciada luego de que el niño es capaz de pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua.
* Todos estos requisitos son fundamentales conjuntamente con el desarrollo físico, emocional e intelectual para la adquirió de la lectura y escritura.
El aprendizaje de la lectura y la escritura es uno de los procesos más complejos en la vida de una persona; saber leer y escribir se consideran requisitos fundamentales para desarrollarse de forma satisfactoria en cualquier sociedad moderna desarrollad.
BIBLIOGRAFÍA
* Ferreira Pamela, PRE-REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, 11-04-2015 http://miprofedept.blogspot.com/2011/02/requisitos-previos-para-el-acceso-la.html
* Molina Iturrondo Angeles, Leer y escribir con Adriana: La Editorial, UPR, 1999, 10-04-2015, https://books.google.com.ec/books?id=AOpfzcFopPAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
* Núñez Delgado Pilar, Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua, pdf, 11-04-2015file:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/Dialnet-PrerrequisitosParaElProcesoDeAprendizajeDeLaLectur-4888939.pdf
Para iniciar el aprendizaje en la lectura y escritura es necesario que exista un interés de las personas, así como una actitud positiva para poder aprender.
Para iniciar es importante tener en cuenta la edad del niño o niña, de esta manera la edad mental adecuada para que el niño aprenda a leer y escribir está comprendida entre 5 a 7 años.
* Percepción: el niño toma contacto con el mundo exterior, comprendiendo sus fenómenos por medio de los órganos de los sentidos.
* Esquema corporal: es el conocimiento que los niños deben de tener sobre su esquema corporal (partes del cuerpo, movimientos, posturas y actitudes). Cuando no poseen esta habilidad tienen graves problemas para orientarse espacial y temporalmente. Por ejemplo: escriben fuera de la línea o de la hoja.
* Orientación espacial y temporal: la noción temporal le permite al niño organizar su propio tiempo y percibir el tiempo vivido para poder dominar los conceptos de: hoy, mañana, días de la semana, etc. La noción temporal ocurre cuando el niño establece una relación entre su cuerpo y el medio. Ambas nociones son indispensables para no presentar problemas en su aprendizaje.
* Lateralidad: hace referencia a la preferencia espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o izquierdo del cuerpo, como los brazos, las piernas, por ejemplo. Es muy importante para desarrollar diferentes actividades, incluyendo la lectura.
* Coordinación visomotora: es la integración entre los movimientos del cuerpo (globales y específicos) y la visión. Aquellos niños que no logren coordinar el movimiento de los ojos con el de las manos, tendrán problemas en las actividades que tienen que ver con la coordinación visomotora, ojo – mano.
* Ritmo: se define como la precepción que tiene el niño con respecto a los sonidos en el tiempo. La falta de esta habilidad puede causar una lectura lenta, silábica, con puntuación y entonación inadecuadas.
* Análisis y síntesis visual y auditiva: es la capacidad de ver el todo y dividirlo en partes para después juntarlas y volver al todo. En el proceso de escritura, es necesario que la lectura venga antes, o sea, la palabra debe ser escuchada, visualizada y después recién escrita.
* Habilidades visuales: son la discriminación entre semejanzas y diferencias, formas y tamaños, la percepción de figura – fondo y la memoria visual. El no manejo de las mismas puede ocasionar lectura silábica, lenta, inversiones, omisiones y adiciones de letras, sílabas o palabras.
* Habilidades auditivas: Hace posible establecer la relación entre símbolo gráfico y el sonido correspondiente. Las letras cuyos sonidos son parecidos, deben ser estimuladas a través de la discriminación de los sonidos.
* Memoria Cinestésica: Es la capacidad de retener los movimientos motores necesarios para la realización gráfica.
* Lenguaje oral: Constituye un pre-requisito básico para la alfabetización (lectura y escritura). Ésta solo debe ser iniciada luego de que el niño es capaz de pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua.
* Todos estos requisitos son fundamentales conjuntamente con el desarrollo físico, emocional e intelectual para la adquirió de la lectura y escritura.
El aprendizaje de la lectura y la escritura es uno de los procesos más complejos en la vida de una persona; saber leer y escribir se consideran requisitos fundamentales para desarrollarse de forma satisfactoria en cualquier sociedad moderna desarrollad.
BIBLIOGRAFÍA
* Ferreira Pamela, PRE-REQUISITOS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA, 11-04-2015 http://miprofedept.blogspot.com/2011/02/requisitos-previos-para-el-acceso-la.html
* Molina Iturrondo Angeles, Leer y escribir con Adriana: La Editorial, UPR, 1999, 10-04-2015, https://books.google.com.ec/books?id=AOpfzcFopPAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
* Núñez Delgado Pilar, Prerrequisitos para el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura: conciencia fonológica y destrezas orales de la lengua, pdf, 11-04-2015file:///C:/Users/PERSONAL/Downloads/Dialnet-PrerrequisitosParaElProcesoDeAprendizajeDeLaLectur-4888939.pdf
SUPERDOTACIÓN
SUPERDOTACIÓN
Es una
habilidad intelectual significativamente
elevada que se utiliza para referirse a aquellas personas que poseen una alta
inteligencia.
El primer
psicólogo que utilizó la palabra superdotado fue Lewis Terman (1.931), para
referirse a los sujetos que estén en la cima del 1 al 100 en los resultados de
inteligencia general evaluada mediante las escalas Stanford-Binet.
Más adelante fue
cogiendo relevancia el concepto de C.I. (Cociente Intelectual), para considerar
al niño superdotado como el sujeto que obtenía una puntuación igual o superior
a un valor de 130.
La Oficina de
Educación de Estados Unidos (Informe de Morland) en 1972 ofreció una definición
sobre superdotación, “Los niños superdotados y talentosos son aquellos sujetos
identificados por profesionales cualificados, por su alto rendimiento y altas
habilidades” ( Acereda
Extremiada, 2005).
Según
el Ministerio de Educación del Ecuador la superdotación es refiere a la
capacidad elevada que puede presentar un estudiante en una o varias áreas
intelectuales para procesar eficazmente la información recibida o el
rendimiento considerablemente superior a la media en tareas de aprendizaje
vinculadas a aptitudes y habilidades puntuales. (MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, 2013)
Gardner, (1985,
1996) propone la Teoría de las Inteligencias Múltiples, donde describe la
capacidad intelectual en siete áreas principales:
·
Inteligencia
Lingüística:
es la capacidad para utilizar palabras de forma efectiva, tanto oral como
escrito.
·
Inteligencia
Lógico-Matemática:
es la capacidad para utilizar números de forma eficaz.
·
Inteligencia
Espacial:
capacidad para visualizar y orientarse uno mismo.
·
Inteligencia
Kinestésico-Corporal:
es la capacidad para utilizar el propio cuerpo con el fin de expresar ideas.
·
Inteligencia
Musical:
es la capacidad para discriminar sonidos.
·
Inteligencia
Interpersonal:
es la capacidad para percibir y hacer distinciones entre el humor, emociones,
motivaciones de otra persona.
·
Inteligencia
Intrapersonal:
es la capacidad para el autoconocimiento.
Para este autor a
los niños superdotados se los identificaba por sus logros en la inteligencia
lingüística y lógico-matemática.
Renzulli (1978) propone el modelo de los tres anillos. Para él las tres
características que definen la superdotación y que están estrechamente
relacionadas entre ellas son:
•
Capacidad intelectual superior a la media: Es decir presenta una facilidad para aprender, superior a la mayoría de los
niños, pero no necesariamente una inteligencia extraordinaria, tiene un
vocabulario avanzado, buena memoria, aprende de forma rápida y fácil, hace
juicios y toma decisiones.
•
Creatividad elevada: Es decir presentan
originalidad en trabajos realizados, un cuento, un dibujo, ve las cosas de
forma muy variada, se siente libre para diseñar y no está de acuerdo con lo
establecido.
• Implicación en las
tareas: Es decir que pueden dedicar una gran cantidad de energía
y de tiempo a realizar una actividad específica o a resolver un problema, se
marca metas y normas elevadas, asume responsabilidades.
Esta
teoría define la superdotación, de acuerdo con la teoría de Renzulli, el alto
coeficiente por sí solo no es suficiente para definir como superdotada a una
persona.
IDENTIFICACIÓN DE LOS NIÑOS CON SUPERDOTACIÓN:
ü Desarrollo Motor Precoz: desde el primer
día del nacimiento sostiene la cabeza, anda sin ayuda a los nueve meses, tiene
gran agilidad y coordinación motriz.
ü Desarrollo del Lenguaje: Dice la primera
palabra a los 6 meses, dice la primera frase a los 12 meses, mantiene una
conversación entre los 18 y 24 meses, aprende los colores a los 18 meses y los
identifica.
ü Aprendizaje de la Lectura y Escritura: Aprende el
abecedario a los 2 años y medio, comienza a leer a los tres años.
ü Concepto de Números: Cuenta hasta 10 a los 2 años y
medio, con 3 años y medio resuelven a nivel mental sumas y restas con números
hasta el 10.
“Está claro que los niños superdotados aprenden
de forma inductiva, a través de preguntas, para posteriormente deducir y
extrapolar su conocimiento a otros temas” (Alonso & Benito, 2004)
INTERVENCIONES EDUCATIVAS
El Agrupamiento.
Este modelo tiene como finalidad ofrecer al alumno
superdotado diferentes estructuras organizativas para el desarrollo curricular.
Estas formas de organización van desde la creación de colegios especiales hasta
la formación de grupos de superdotados que son educados en una clase especial
en el centro
escolar ordinario.
Ventajas del Agrupamiento
·
El niño entra en
contacto con otros niños de características parecidas
·
Alto grado de
motivación y máximo rendimiento
Desventajas del Agrupamiento
·
Difícilmente se podría
dar la socialización
La Aceleración.
Esta forma educativa consistente en adelantar al niño
a un curso escolar más alto y que no le corresponde por su edad. El método está
bien aceptado en una mayoría de países. Ello permite colocar al niño en un
nivel curricular más adecuado para el desarrollo de sus capacidades. La
aceleración da a los superdotados la oportunidad de trabajar con un mayor
interés.
Ventajas de la Aceleración
·
Reducción de
aburrimiento
·
Prevención de la
pereza mental
·
Incrementos de
retos académicos
·
Búsqueda de
intereses y habilidades individuales
·
Resulta rápido y
económico
Desventajas de la Aceleración
·
Miedo a la
reacción social
·
Miedo a la
separación del grupo de sus compañeros de su edad
·
Incremente de
presión para crecer y madurar más rápidamente
El Enriquecimiento
El enriquecimiento consiste en proporcionar
oportunidades de aprendizaje escolar a los superdotados fuera del programa
escolar normal. Dicho programa puede desarrollarse en horario escolar, fines de
semana o vacaciones. Se trata de ampliar el horizonte del niño, introduciendo
diversas áreas de
estudio.
Ventajas del Enriquecimiento
·
Contempla los
aspectos de desarrollo personal del niño superdotado.
·
Permite que el
niño marque sus pautas y ritmo de trabajo.
·
Aumenta la
motivación
Desventajas del Enriquecimiento
·
Es la estrategia
más costosa
·
Requiere una
infraestructura muy elaborada que permita la individualización
·
Precisa de una
formación superior por parte de los maestros
EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLANTEA:
Ø Utilizar
diferentes actividades de aprendizaje, procurar evitar la repetición de ellas.
Ø Hacerles realizar
investigaciones sobre temas de su interés y luego exposiciones orales, para
desarrollar su espíritu científico, metacognición y sus habilidades
comunicativas.
Ø Implicarlos en
trabajos en parejas para que ejerciten en la ayuda y la asistencia y para que
desarrollen habilidades sociales.
Ø Permitirles opinar
sobre lo que aprenden cuando el tema se presta.
Ø Adelantar temas, y
enviarles tareas más elaboradas que al resto, con objetivos más complejos.
Ø Procurar la
realización de tareas que impliquen la interacción de distintas áreas del
conocimiento.
Ø Utilizar
materiales novedosos.
Ø Relacionarlos con
la naturaleza.
Ø Plantearles
actividades que constituyan un reto para ellos.
Ø Implicarlos en
actividades extracurriculares.
Ø Procurar
actividades que desarrollen su abstracción y capacidad de análisis.
Ø Planificar para
ellos tareas y actividades de aprendizaje bajo la metodología de resolución de
problemas.
Ø Realizar
seguimientos individuales.
OTRAS INTERVENCIONES
Adaptación
curricular.
La adaptación curricular consiste en hacer
modificaciones a un área determinada “es necesario realizar adaptación
curricular, en el caso de alumnos que presenten habilidades excepcionales en un
área como; verbal, matemático, social” (Blanco Valle, 2001)
Homeschooling
Es un movimiento contemporáneo que apareció en Estados
Unidos. “Esta estrategia educativa es frecuente entre los superdotados y les
permite una educación individualizada” ( Acereda Extremiada, 2005)
BIBLIOGRAFÍA
v Acereda
Extremiada, A. (2005). Niños Superdotados. Madrid: Pirámide.
v Alonso, J., & Benito, Y. (2004). Alumnos
Superdotados: Sus Necesidades Educativas y Sociales. Argentina: Bonum.
v Blanco Valle, M. (2001). Guía para la
Identificación y Seguimiento de Alumnos Superdotados. España: CISSPRAXIS,
S.A.
v MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Instrucción a
las Adaptaciones Curriculares. QUITO- ECUADOR: MinEduc.
RECUPERADO DE:_https://www.google.com/search?q=IMAGENES+DE+NI%C3%91OS+SUPERDOTADOS
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